21.第二十一章 (2/2)
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“嗯，最近每天的三餐都是白菜萝卜，买点肉改善一下生活好了。”秋彤站在肉类的货架前心想：“山里的蔬菜都是自己种的，吃起来非常新鲜，但是整体这样吃，身体也消受不了。”
她摸了摸自己突出了一圈的锁骨，终于下了决定：“买捆火腿肠好了。火腿肠好保存，能吃很久，而且独立包装，可以奖励给学习用功的孩子。”
在山村小学呆久了，秋彤对孩子们也有了感情。
不管是那天傍晚门槛上收到的大葱，还是孩子们那一声声甜甜的老师，都让她越来越喜欢这些孩子。
于是，潜移默化之中，在平时的生活里秋彤不再只想着自己，也开始考虑起学生的需求。
“把火腿肠当做给学生的奖励，果然有点太单薄了。”
秋彤仔细回想城里的孩子表现好了老师会发什么奖励，有糖果，有小红花，还有各式各样的文具……
“小红花就不必要了，他们学的很努力，只是之前底子打得不好，进度跟不上。”
孩子们写应用题的时候经常会犯一些低级错误，丢三落四。一开始秋彤还会批评他们，认为他们没上心，但是知道缘由后，她就耐心了许多，不再因为这个批评他们了。
这个山村很苦，所以很少会有人来这里体验生活，就连秋彤，也是一时脑子犯热才会选择这里的。
要是她早知道这里会艰苦成这样，打死她她也肯定不来。
她问过那些孩子以前是怎么学的，孩子们说，自从上一任只有初中学历的老师去世了后，他们就回到了家里，直到有前来支教的大学生体验生活，他们才再次有了学习知识的机会，重返了课堂。
秋彤一听这个，就不再强求孩子们了。
前来支教的大学生们有很多不是教育专业，只是想锻炼一下自己，或者抱着公益的心情来到这里，所以水平良莠不齐。在这样恶劣的师资条件下，孩子能学成这样，真的很不错了。
而且他们平时还要帮家里干活，每次大学生们回去他们又要失学，这样断断续续地学东西，能记住这些，已经是很热爱知识的行为了。
综合考虑了学生们的实际状况，秋彤觉得糖果和文具都必不可少。
有些学生的家境困难，连文具也负担不起，干脆她把文具统一发给所有学生，这样不差别对待，又能减轻学生的负担，让他们能专心学习。
至于糖果，这个和学习无关，如果直接给学生，可能会起到不好的影响。所以她决定设一个学习进步奖，每次学习进步的孩子就可以领一些糖果作为奖励，激励他们把更多的心思放在学习上。
在脑子里勾画出章程，秋彤在货架上精心挑选了一些实用的铅笔、橡皮、作业本，准备带回去给学生用。
有些学生家境困难，承担不起铅笔的消费，只能把用到头的铅笔绑在树枝上，以此延长铅笔的使用时间。
然而，即使这样，铅笔还是时常不够用，所以他们会用树枝在泥地上练字，让秋彤格外心痛。
秋彤自知，她的力量很微小，不能让孩子们有一个更好的生存环境，她只能尽量让他们的学习条件好一些，更好一些，就从文具开始。