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回学生，体会一下学生的乐趣。你觉得有必要的东西可以写在黑板上。”话还没有说完，语文老师已经来到了刘憬面前。
语文老师的那双明眸并不大，也不小，正如两个心灵想通，亲密合作的伙伴，这双明丽的眼眸也生动而完美地灵动在她的眼眶里。她们亲切地注视着刘憬，一种名为期待的感情不胫而走。
面对这样的眼神，刘憬的心神猛然一颤，说道：“好！”说完，离开座位走上了讲台，那步态自然，仿佛早已因经常替老师在黑板上抄作业把这一切习惯了。
空手走上讲台的刘憬，面对黑板发了几秒钟的呆，突然轻轻地叹了口气，然后转过身，拿出一支粉笔走到黑板靠左的地方，用行书写了三个字“说明文”。
教室里充满了轻轻说话的声音，很难听出大家到底在说些什么。但是毫无疑问，绝大多数的声音都在议论刘憬。语文老师会点名刘憬谈作文，这一点没人感到惊奇，班里大部分同学都知道他的作文写的好。不论是因为初一或者初二和刘憬是同班同学，还是之前早就从别的同学那里或多或少听到一些关于刘憬在作文方面的事情，单是上初三以来每一周的晚自习时间，总有一次语文老师会读几篇班里作文写的好的同学的作文——而没有一次是没有刘憬的作文的这件事，就足以让全班同学肯定语文老师会点名刘憬。但是，刘憬上讲台谈作文的那副泰然自若样太诡异了，简直就是名副其实的老师的派头！
徐琳满心期待，两只灵动的眼珠子认真地盯着讲台上的刘憬。
乔诗洁老师的眼神有些激动不安，她看了看刘憬语文课本敞开的页面，是说明文的部分。这部分的内容刘憬明显早就看过了，他认为重要的地方下面用多色圆珠笔画了线，笔墨已经黯淡，没了刚书划出来的新鲜亮丽。乔诗洁老师会心地笑了笑，抬头看向了讲台上的刘憬。
写完“说明文”这三个字，刘憬走到了讲桌前，用平静而自然的严肃语气说道：“我对说明文没有什么研究，只能简单地说说，好或不好权当参考。”语气之大，大部分的同学都情不自禁地瞪大了眼睛。有的人甚至发出了不屑的嘘声。
但是徐琳和乔诗洁老师的注意力却突然更为集中了。她们两个人的脸上都显出了期待已久的笑容，宛然是正在迎着阳光开放的鲜花。
刘憬停顿片刻，继续说道：“在我看来，说明文就像是把一个成品物体完全拆解之后再重新组装一次的过程。”说到这里，教室里的说话声突然少了，低了。只听刘憬继续说道：“好比说一个花瓶，”刘憬转过身，在“说明文”的后面画了一个简单的花瓶，并用行书在上面写了“花瓶”两个字，然后转过身继续说道：“它摆在我们面前的时候就是一个花瓶，仅此而已。但是当我们想要了解这个花瓶的时候，却可以从不同的方向去了解。第一种它的外形，第二种它的出产、制造工艺，第三种它的故事。”刘憬转过身，在花瓶的右边，从上往下依次写出三行字：“1、外形，2、出产、工艺△，3、故事”。并在“艺”字的右上角标注了一个小小的△符号。
这时同学们的兴趣都被提了起来，都在认真地听刘憬谈说明文。就在这时，一个人突然幽灵一般地出现在了教室前门的门口；这人不是别人，正是严厉的监查老师！
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